申论大作文开头怎么写 第1篇
垃圾分类不是小事，它不仅是基本的民生问题，也是生态文明建设的题中之义。近些年来，随着经济社会发展和物质消费水平大幅提高，我国垃圾产生量迅速增长，不仅造成资源浪费，也使环境隐患日益突出，成为经济社会持续健康发展的制约因素、人民群众反映强烈的突出问题。（问题）遵循减量化、资源化、无害化原则，实施垃圾分类处理，引导人们形成绿色发展方式和生活方式，可以有效改善城乡环境，促进资源回收利用，也有利于国民素质提升、社会文明进步。（做法及其影响）
——人民时评《做好垃圾分类 推动绿色发展》
申论大作文开头怎么写 第2篇
各位小伙伴可能发现了，无论是西瓜还是其他公考培训机构，都不会强调申论作文「文笔」的重要性，其原因也是「避免『高考味』太浓」。
其实，申论大作文当然需要文笔，但这里强调的「文笔」和高考不太一样。
高考作文的「文笔」更强调文字本身，例如语句是否优美、词汇量是否丰富、修辞手法应用是否得当等；而申论大作文则更看重「论述的力度、逻辑的严谨性」。
以2023甲卷全国高考作文「人们因技术发展得以更好地掌控时间，但也有人因此成了时间的仆人」的一篇参考范文为例分析：
这里重点分析下本文和申论要求的不同。
【题目】人·技术·时间
非常典型的高考作文起题目方法。「人·技术·时间」将重点定在「人」上，涵盖了「技术」「时间」两个中心，用分隔号连接，精炼又具有美感。
但是，这种起题目方式，在申论大作文中「自拟题目」时万万要不得。
如果是命题作文，出题人很喜欢在指定题目上玩类似的花活，比如「以水为师」「融合·融活」「『治』慧」等，但是出题者指定题目≠考生自己能这么起题目。
出题者「指定题目」的原因是把题目弄得尽量有哲理、尽量模糊，让考生审题难度加大，写起来不那么轻松。而考生自拟题目时，需要尽量让阅卷人一眼看出重点，而不是意义不明，故弄玄虚。
以「申论大作文」的标准给这篇「高考作文」题目，可以取一个类似「以人为本，让科技更好服务时间」的主题。
如果一定要取哲理性的题目也不是不可以，这需要对自己的文字功底有极强的自信，比如刘慈欣在《三体2：黑暗森林》中的名言「给文明以岁月，而不是给岁月以文明」，可以化用为「给科技以时间，而不是给时间以科技」。
起这种题目要从开头直接解释，展开，中间的论证要大起大合（否则压不住这么霸气的题目），也说不定能写出满分申论大作文，但这种方式不适合所有人，只能说谨慎使用。
【开头】有时候，你是否会感叹外面天高地阔，而自己却寸步难行？有时候，你是否会悲戚他人凌云高飞，而自己却处处受缚？
这是一个非常漂亮的「高考高分」作文开头，也是极其不推荐在申论大作文中使用的开头，各位小伙伴一定要牢记。
从修辞手法和词汇量的角度分析，这个开头非常优美：
①「伪」疑问句：开头的两句话看似都用了疑问句的方式，看上去都没有作出明确的回答，但实际上已经回答了，文字的视觉冲击力很强。②双层排比+对比：两个「有时候」构成了排比，而每个疑问句中一正一反的两个短句的对比，也某种程度上形成了「排比」的效果（例如「感叹外面天高地阔，却寸步难行」），结构非常漂亮。③富有感染力：「感叹外面天高地阔，而自己却寸步难行」「悲戚他人凌云高飞，而自己却处处受缚」的语句感情充沛，感觉似乎说在了心坎上，能够让阅卷人眼前一亮。
上述三个优点，在「申论大作文」中有着不同的说法。
①问句的使用（包括疑问、设问与反问）、
申论大作文中不推荐使用疑问句和反问句，因为这两种句子的风格更适合抒情类文章，而申论大作文一定要写成议论文，最多是带一点抒情性质的议论文，和「疑问句」「反问句」的性质不搭。
如果一定要用「疑问句」或「反问句」提升一点抒情性质，只推荐放在分论点中，而且全文最多用上一句就可以了。千万不要用在开头或结尾。
「设问句」可以使用，因为「设问关键问题→解答→展开」是常见的论证思路。需要注意的是，「设问句」宁缺毋滥，只要出现必然是全文核心中的核心，一定要倾注最大的心血去打磨。
对于阅卷人来说，你只要敢用设问句，阅卷人就敢认真看（大概多花5秒钟左右），如果设问句用得不好或者展开的不好，那阅卷人会认为考生不尊重「设问」这一句式，把重视理应十分重要的「设问+展开」环节做的不好，可能就想直接给低分了。
②排比+对比的修辞手法
申论大作文非常推荐用「排比」句式，因为「排比」很整齐、有气势，而且在论述的过程中会显得很有条理。
申论大作文的3个（或4个）分论点一定要写成「排比」的方式，每个分论点中也可以加入排比句。开头和结尾如果有条件的话，也可以使用排比。
相对而言，「对比」的使用就比较谨慎了。
如果是不涉及抒情，只涉及改变的话，用「对比」问题不大。比如「XX街道办通过某政策提升了社区居民的参与热情，把某种不好的事物变好」这个例子，「政策实行前后社区的变化」这一对比就没问题。
但是，如果「对比」是为了抒情乃至煽情，那使用时就要小心了，不要把「议论文」变成「抒情文」。
例如「感叹外面天高地阔，而自己却寸步难行」这句话，用在申论大作文中就非常不合适。如果想表达「科技在某种程度上限制了你的时间自由」这一观点，就有话直说，把科技的负面影响和时间不自由的原因说清楚，再分析原因、提出对策即可，而不是简单通过对比来抒情。
③文章的感染力
申论几乎完全不需要「感染力」，能够准确提出论点、充分展开论述、干净利落收尾就可以了。
非常喜欢「感染力」的话，可以在结尾升华时稍微秀一下，其他地方千万不要往这方面想，不然会很吃亏。
【第二段】明明自己是深深植于大地的树，却羡慕鸟兽能自行奔走。当梦想与现实判若鸿沟，是痛苦抱怨，抑或卑微瑟缩？皆不可取，只需转换思维，你便可迎向属于你的万里长空。
不难看出这一段同样是词汇量丰富+修辞手法多样（拟物、排比、对比、设问等）+感染力强劲，在高考作文中非常实用，但在申论大作文中不要盲目套用。
综合看来，本文还有一个问题，就是不够「开门见山」。高考作文明明是要求考生去写「技术和时间的关系」，而本文前两段却忙着秀文采、抒胸臆，却始终没有「扣题」，这在申论中是大忌。
在高考中，考生前两段各种展示文笔，然后第三段再慢悠悠扯回主题是能勉强接受的，只要最终文章没跑题，阅卷人看在文笔不错的份上会给出不低的得分；但在申论大作文中，谁要是敢前两段都不点题，那就可以提前恭喜这位考生了——不用纠结自己能否上岸，直接准备下一次考试就可以。
一篇好的高考作文，里面有些技巧可以用在申论大作文中，但有更多内容会和申论考试属性「水土不服」，盲目套用很可能会导致惨败。
本文根据一篇「高考范文」的前两段进行了详细分析，指出在申论大作文中，「抒情类」语句尽量不要使用，「问句」和「对比」的使用要十分谨慎，「排比」依然十分重要。另外，申论大作文必须要「开门见山」，第一段就要写清楚本文的中心思想，万万不可「先秀两段文笔，再慢悠悠扯回主题」。
申论大作文开头怎么写 第3篇
申论开头结尾名言警句
适合写在申论的开头结尾的名言警句有哪些?下面，我们一起来看看申论开头结尾名言警句吧!
1.天行健，君子以自强不息。 ——《周易》
(译：作为君子，应该有坚强的意志，永不止息的奋斗精神，努力加强自我修养，完成并发展自己的学业或事业，能这样做才体现了天的意志，不辜负宇宙给予君子的职责和才能。)
2.勿以恶小而为之，勿以善小而不为。 ——《三国志》
(译：对任何一件事，不要因为它是很小的、不显眼的坏事就去做;相反，对于一些微小的。却有益于别人的好事，不要因为它意义不大就不去做它。)
3.见善如不及，见不善如探汤。 ——《论语》
(译：见到好的人，生怕来不及向他学习，见到好的事，生怕迟了就做不了。看到了恶人、坏事，就像是接触到热得发烫的水一样，要立刻离开，避得远远的`。)
4.躬自厚而薄责于人，则远怨矣。 ——《论语》
(译：干活抢重的，有过失主动承担主要责任是“躬自厚”，对别人多谅解多宽容，是“薄责于人”，这样的话，就不会互相怨恨。)
5.君子成人之美，不成人之恶。小人反是。 ——《论语》
(译：君子总是从善良的或有利于他人的愿望出发，全心全意促使别人实现良好的意愿和正当的要求，不会用冷酷的眼光看世界。或是唯恐天下不乱，不会在别人有失败、错误或痛苦时推波助澜。小人却相反，总是“成人之恶，不成人之美”。)
6.见贤思齐焉，见不贤而内自省也。 ——《论语》
(译：见到有人在某一方面有超过自己的长处和优点，就虚心请教，认真学习，想办法赶上他，和他达到同一水平;见有人存在某种缺点或不足，就要冷静反省，看自己是不是也有他那样的缺点或不足。)
7.己所不欲，勿施于人。 ——《论语》
(译：自己不想要的(痛苦、灾难、祸事……)，就不要把它强加到别人身上去。)
8.当仁，不让于师。 ——《论语》
(译：遇到应该做的好事，不能犹豫不决，即使老师在一旁，也应该抢着去做。后发展为成语“当仁不让”。)
9.君子欲讷于言而敏于行。 ——《论语》
(译：君子不会夸夸其谈，做起事来却敏捷灵巧。)
10.二人同心，其利断金;同心之言，其臭如兰。 ——《周易》
(译：同心协办的人，他们的力量足以把坚硬的金属弄断;同心同德的人发表一致的意见，说服力强，人们就像嗅到芬芳的兰花香味，容易接受。)
11.君子藏器于身，待时而动。 ——《周易》
(译：君子就算有卓越的才能超群的技艺，也不会到处炫耀、卖弄。而是在必要的时刻把才能或技艺施展出来。)
12.满招损，谦受益。 ——《尚书》
(译：自满于已获得的成绩，将会招来损失和灾害;谦逊并时时感到了自己的不足，就能因此而得益。)
13.人不知而不愠，不亦君子乎? ——《论语》
(译：如果我有了某些成就，别人并不理解，可我决不会感到气愤、委屈。这不也是一种君子风度的表现吗?)
14.言必信，行必果。 ——《论语》
(译：说了的话，一定要守信用;确定了要干的事，就一定要坚决果敢地干下去。)
15.毋意，毋必，毋固，毋我。 ——《论语》
(译：讲事实，不凭空猜测;遇事不专断，不任性，可行则行;行事要灵活，不死板;凡事不以“我”为中心，不自以为是，与周围的人群策群力，共同完成任务。)
16.三人行，必有我师焉，择其善者而从之，其不善者而改之。——《论语》
(译：三个人在一起，其中必有某人在某方面是值得我学习的，那他就可当我的老师。我选取他的优点来学习，对他的缺点和不足，我会引以为戒，有则改之。)
17.君子求诸己，小人求诸人。 ——《论语》
(译：君子总是责备自己，从自身找缺点，找问题。小人常常把目光射向别人，找别人的缺点和不足。)
18.君子坦荡荡，小人长戚戚。 ——《论语》
(译：君子心胸开朗，思想上坦率洁净，外貌动作也显得十分舒畅安定。小人心里欲念太多，心理负担很重，就常忧虑、担心，外貌、动作也显得忐忑不安，常是坐不定，站不稳的样子。)
19.不怨天，不尤人。 ——《论语》
(译：遇到挫折与失败，绝不从客观上去找借口，绝不把责任推向别人，后来发展为成语“怨天尤人”。)
20.不迁怒，不贰过。 ——《论语》
(译：犯了错误，不要迁怒别人，并且不要再犯第二次。)
21.小不忍，则乱大谋。 ——《论语》
(译：不该干的事，即使很想去干，但坚持不干，叫“忍”。对小事不忍，没忍性，就会影响大局，坏了大事。)
22.小人之过也必文。 ——《论语》
(译：小人对自己的过错必定加以掩饰。)
23.过而不改，是谓过矣。 ——《论语》
(译：有了过错而不改正，这就是真的过错了。)
24.君子务本，本立而道生。 ——《论语》
(译：君子致力于根本，确立了根本，“道”也就自然产生。)
25.君子耻其言而过其行。 ——《论语》
(译：君子认为说得多做得少是可耻的。)
申论大作文开头怎么写 第4篇
申论万能开头
开篇点题，要陈述现象和相应的政策
开头的话可以是随着我国经济持续快速发展，…问题日渐凸现出来，在社会经济和国家安全中的位置越来越突出。在这样的形势下，目前产生的…问题逐渐进入人们的视野，已引起人们的高度关注，成为社会的热点问题，引起强烈反响。这些话，考生在写作时都可以套用，提高文章的水平，给人不一样的感觉。
还有就是，近些年来，…蓬勃发展，为我国经济快速发展作出了突出贡献，逐渐成为我国国民经济的重要支柱产业和社会主义建设的中坚力量。与此同时，周建老师提醒大家，在这个后面加上现象和政策，再进一步阐述。另外要引出材料反映的问题时可以采用：改革开放20多年来，我国经济取得飞速发展，但…的改革却明显落后。这样就会让阅卷老师很清楚的看到你的观点，一目了然。
申论文章开头之铺开型
经典开头一：中央机关及其直属机构录用公务员考试《申论》
参考例文《命脉》
土地是农民主要的生产资料，是农民生存的保障。但是，近年来，随着我国城市化进程加快，大量农民集体用地被国家征用，而被征地农民的利益未得到有效的保护，严重影响了社会的稳定和发展。土地是农民的命脉，土地征用问题能否妥善解决，不但直接影响到农民的切身利益，也关系到整个社会经济能否稳定持续健康发展。可以说，解决好土地征用问题，既是建设小康社会的必然要求，也是构建社会主义和谐社会的本质要求。为此，我们必须采取措施切实有效保护农民利益，大力做好土地征用工作。
申论大作文开头怎么写 第5篇
备考申论者，人手一份，可以说一点都不夸张...
跟着汤老师把每个模板都划分清楚后，我会先认真的听老师讲一遍课，再去依据每一章节学习，学着去罗列大作文中的框架，去找关键词，再分解成要点，并用规范的词句归纳出来，得到得分点。
这样做很轻松的就又梳理了一遍考试中的重点内容，相当于完整的把做题方法运用到做题中去了，很多难点在做题的时候就自己理解透了，大作文也很轻松的就罗列出了框架，因为90%的题我都会！
申论大作文开头怎么写 第6篇
支持艰苦边远地区和基层加快发展，人才是关键。近年来，从“三区”人才支持计划，到博士服务团、“西部之光”访问学者，从医疗人才“组团式”援藏援疆，到高校毕业生“三支一扶”基层服务等，国家出台一系列政策措施，促进各类人才到艰苦边远地区和基层一线干事创业，取得明显成效。（成绩）同时，艰苦边远地区和基层一线人才匮乏的问题仍很突出，人才引不来、留不住、用不好等现象在一定范围存在。（问题）为艰苦边远地区和基层一线提供坚实的人才支撑，无论是对打赢脱贫攻坚战、决胜全面建成小康社会，还是促进区域协调发展，都尤为重要。（重要性）
——人民时评《到边远地区去 到基层一线去》
申论大作文开头怎么写 第7篇
督查问责要专治“不作为”和“乱作为”
“没有督查就没有落实，没有督查就没有深化。”近日，G务院第三次大督查全面启动，范围覆盖31个省（区、市）、新疆生产建设B团和G务院有关部门。这既是一次真抓落实的督导行动，又是为政府树威信、为干部治懒病的有力举措。
把解决问题贯穿始终
马克思有句名言：“问题就是时代的口号，是它表现自己精神状态的最实际的呼声。”深化“两学一做”学习教育，就要把解决问题贯穿始终，以解决问题为动力来推进学习教育，以解决问题为标准来检验学习教育的效果。
