古诗永怎么读 第1篇
这首绝句模仿淘金者的口吻，表明他们对淘金生涯的厌恶和对美好生活的向往。同是在河边生活，牛郎织女生活的天河恬静而优美，黄河边的淘金者却整天在风浪泥沙中讨生活。直上银河，同访牛郎织女，寄托了他们心底对宁静的田园牧歌生活的憧憬。这种浪漫的理想，以豪迈的口语倾吐出来，有一种朴素无华的美。
这首诗通俗易懂，常见诸儿童读物。刘禹锡写诗常借物抒情言志，牛郎和织女是天上的星宿名称，和高高在上、距己遥远的朝中之位相似。刘禹锡本在高处任职，由于谗言遭到贬谪下放的不公待遇，但诗人为苍生造福的社会理想永不改变。
刘禹锡渴望回到能够发挥自己才能的职位，有一番作为，纵然是恶浪频袭也不改入世的初衷。由此可见，诗人百折不挠、积极进取的精神是多么让人欣羡!这首诗用夸张等写作手法抒发了诗人的浪漫情怀，气势大起大落，给人一种磅礴壮阔的雄浑之美，一不留神就会落后于诗人的思路。
古诗《浪淘沙》教学设计
教学目标：
过程与方法：能正确、流利、有感情地朗读古诗，并能背诵、默写古诗。
情感态度与价值观：感受诗的意境，品味诗人用词的精妙,体会诗人表达的情感。
教学重点：借助注释知道古诗的大意，想象诗歌描绘的景色。
教学难点：体会诗人表达的思想感情。
教学方法：尝试法。
教学用具：多媒体。
教学课时：一课时。
学生课前一分钟演讲(黄河——母亲河)。
教学过程：
一、创设情境导入
黄河，是中华民族的摇篮，是中华民族的发祥地。古往今来，无数人赞美她、歌颂她。这节课我们共同学习刘禹锡借黄河之势抒发自己情感的诗——《浪淘沙》(板书)齐读。
二、检查预习
古诗永怎么读 第2篇
1、浪淘沙：唐教坊曲名。创自刘禹锡、白居易，其形式为七言绝句。后又用为词牌名。
2、九曲：自古相传黄河有九道弯。形容弯弯曲曲的地方很多。
3、万里沙：黄河在流经各地时挟带大量泥沙。
4、浪淘风簸：黄河卷着泥沙，风浪滚动的样子。
5、浪淘：波浪淘洗。
6、簸：掀翻，上下簸动。
7、自天涯：来自天边。
8、牵牛织女：银河系的两个星座名。自古相传，织女为天上仙女，下凡到人间，和牛郎结为夫妇。后西王母召回织女，牛郎追上天，西王母罚他们隔河相望，只准每年七月七日的夜晚相会一次。
9、牵牛：即传说中的牛郎。
古诗永怎么读 第3篇
早在十八年前，我就这样评价苏静：“这是个创造了教育奇迹的年轻人。”
那时的她，还是一个20岁出头的小姑娘，任教于青岛嘉峪关小学，做语文老师兼班主任。但就是这个初出茅庐的新教师，却做了一件让很多人都望尘莫及的事情：
通过不到一年的教学，就能让一个蜚声全校无人敢接手的“麻辣班”脱胎换骨，70个孩子齐刷刷爱上古典诗词，成为气质非凡的“诗界神童”，不仅能轻松背诵百余首诗词，赏诗论诗侃侃而谈，还能在两三分钟内随意命题挥笔而就一首词整句工的诗作，令人叹为观止。而这个班毕业时，语文成绩也由过去的倒数第一变成了全班优秀，全校榜首。这不是奇迹又是什么？
当我通过《中国教育报》和中央电视台等媒体了解到这个神奇的年轻人时，我就在想，这样的新诗教如果能够惠泽更多的老师和孩子，将是一件多么美好的事情。于是，2002年，我让自己的研究生与苏静取得了联系，邀请她参加新教育实验的首次年会。在苏州，我们有了第一次会面。
她对孩子的热爱，诗词的见地和教育的真诚深深打动了我，我随即将其招致门下，使她成为苏州大学的硕士研究生。我希望苏静能够涵养元气，通过三年的专业学习，更好地研究和传播新诗教，打造一门弘扬传统文化，体现新教育思想和理念的儿童诗意课程，让全国参与新教育实验的学校都有机会走进新诗教，感受古典文化和诗意教学的魅力。
三年的研究生学习让苏静更加成熟和理性，她一边研究诗教理论，一边进行诗教实践。三年间，许多新教育实验学校都留下她授课研讨的足迹，她的硕士毕业论文也是以诗教为题。2006年，从苏州大学毕业后的苏静回到故乡青岛，成为青岛大学师范学院小学教育系的老师。
她在信中曾经对我说：“朱老师，我很庆幸，一直没有脱离小学教育。我喜欢孩子，也一直希望能够在更高层次上做小学教育。我如愿以偿。今天，我所教的大学生们将成为未来的小学教师，他们将掌控和改变无数孩子的命运。所以，我更加责无旁贷，我要带他们走进新教育，过一种幸福完整的教育生活。我更会把新诗教进行到底，打造体现新教育精神的儿童诗意专业课程。”
她说到做到。此后的苏静，以大学教师和新教育“儿童诗意课程”公益项目组负责人的身份，开始了儿童诗意课程的进一步研发和实践。她带领着一群和她一样执着的青年教师志愿者，利用节假日走进偏僻的大山，也走进繁华的都市，从讲授课程到修改打磨到教师培训，为新教育实验区的老师和孩子们送去诗意的温暖。
同时，她还是新教育网师课程的志愿者讲师，坚持为全国一线教师网络授课。她一直都说，做新教育是她最快乐的事，她可以真实地感受到师生精神状态的改变……
朱老师口中这个
“创造了教育奇迹的年轻人”
究竟是谁呢？
苏静，诗教名师，教育学博士，青岛大学副教授，硕士生导师。师从当代著名教育家朱永新先生。新教育实验“儿童诗意课程”项目主持人。先后担任全国教育科学规划教育部重点课题主持人，山东省教育科学规划重点课题主持人。先后出版8部个人教育学、心理学专著。2004年出任香港城市大学高级访问学者，2019年TEDx论坛中国区讲者。NGO组织资深国际志愿者，有长达17年的助残志愿者经历、国内支教经历和国际教育救援经历。
我是2000年开始研究儿童诗意教育的，非常巧合，我的诗教与新教育实验共同走过了二十年。二十岁之于人生，恰是风华正茂，之于新教育，更是未来可期。作为新教育实验发起人朱永新先生的弟子，我荣幸至极。
多年来，朱永新先生一直鼓励我在诗教方面不断超越，特别要关注一线小学语文教师的现实困境。伴随着统编版语文教材中古诗文容量的大幅提升，我欣喜地感受到未来语文对传统经典的致敬与传承，同时也对传统古诗教学方法表示极度担忧。
中国自古以来就是诗的国度，每个孩子都是天生的诗人。经典古诗就像童年的歌声，天真天籁，会随着岁月沉淀成一个人的精神风骨。
可是，为什么中国孩子从小就背古诗，学古诗，成人后却很少对古诗产生真正的兴趣？
我在大学教授语文，无论提问本科生还是研究生，只要跟古诗相关的内容，稍微综合或延展一点的，往往两三个问题就会“见光死”。原因很简单，很多学生的脑海里所存留的，依然是小学到高中为考试背诵的古诗知识要点，并没有从真正意义上了解诗人，更遑论走进诗文的情感与境界。
所以，面对统编版语文教材的变革，大量古诗文的增加，教师如果还是沿用过去的思维模式和教学方法，不仅难以提升学生的审美情致和对经典的传承意识，而且会适得其反，加重学生的学习负担，使之产生更加强烈的厌学情绪，对古诗文避之不及。
所以，回顾我二十年间的诗教传播，“取法乎上”是我始终坚持的理念。我们不仅要讲古诗的表面意义和情感，更要通过诗人的亲身经历，挖掘古诗背后的故事，最终通达古诗背后的文化。因为有故事才吸引人，有文化才启迪人。
一路走来，全国各地的专家和老师们给予我这种“另类”古诗课高度评价，听课孩子们专注的神情和不舍的目光也让我欣慰感动。每次听完我的课，老师们都会产生很多思考，其中之一便是要发愤读书，要更全面地理解诗人，挖掘古诗背后的意义，讲出和我一样“有料有趣的古诗课”。
而在感慨我课堂“有料有趣”的同时，老师们也表达了自己“学不来”的苦恼和困惑。
因为一线教师毕竟时间、精力和能力都有限，在古诗文的备课过程中，很难在极短时间内找到合适的素材。同时，一般老师也难有精力和能力去逐一辨别文献的真实性和合理性。
所以，随着公开课次数的增加和古诗专题的延展，越来越多的老师希望我能够出一本课堂教学与古诗鉴赏相结合的书，立足于统编版小学语文教材的经典诗目，直接提供相关的教学素材与思路方法。
与此同时，华东师范大学出版社也向我递出了橄榄枝，愿意助我和老师们完成这个心愿。于是，我便于2019年末开始着手这本小书的撰写工作。
——苏静
资料：华东师范大学出版社
